Arviointiasiantuntija Jari Metsämuuronen Kansallisesta koulutuksen arvioimiskeskus Karvista tekee yhdessä Turun yliopiston oppimisanalytiikan instituutin (TRILA) kanssa lisäanalyysia kevään 2021 aineistosta, jossa selvitettiin lähes 13 000 yhdeksäsluokkalaisen matematiikan osaamista peruskoulun päättövaiheessa. Otos on 23 prosenttia ikäluokasta, kertoo Turun Sanomat.
Metsämuurosen mukaan vielä julkaisemattoman raportin mukaan osaamisessa on tapahtunut muutoksia, jotka eivät selity yksin koronapandemian poikkeusolojen seurauksilla.
– Todennäköisesti kyse on pysyvämmästä ilmiöstä, jossa osaamisen ääripäiden eriytyminen syvenee. Heikko osaaminen lisääntyy ja korkeatasoisiin tuloksiin yltävien määrä vähenee.
Metsämuuronen pitää eriytymiskehitystä huolestuttavana paitsi yhteiskunnan, myös yksilöiden menestyksen kannalta.
– Eriarvoisuus lisääntyy, jos pääsee syntymään paariaryhmä, joka ei osaa laskea kotitaloutensa viikkobudjettia ja on ihan vietävissä lainaneuvotteluissa.
Metsämuurosen mukaan analyysissa erottuu kaksi uutta ilmiötä. Näistä toinen liittyy digitaaliseen välineeseen ja toinen luetun ymmärtämiseen.
Sekä heikot että paremmin osaavat oppilaat menestyivät digitaalisissa arviointitehtävissä huonommin kuin tehtävissä, joissa käytetään paperia ja kynää, hän kertoo.
– Digitaalinen alusta on kankea työkalu eikä kannusta tietynlaiseen toimintaan. Hyvätkin oppilaat jättävät digitehtävissä helpommin tehtävät puolitiehen, esimerkiksi perustelut kirjoittamatta. Kun aiemmissa arvioinneissa perustelut kirjoitti 80 prosenttia vastaajista, nyt luku oli 30, Metsämuuronen sanoo Turun Sanomille.
Lisäksi tutkijat havaitsivat, että sanalliset tehtävät tuottivat suuria vaikeuksia kaikista heikkotasoisimmille oppilaille, joista yli puolet opiskelee yleisopetuksen ryhmissä.